PROYECTO 2 - DOCUMENTO

 Mensajes en inglés en medios de comunicación masiva, que promuevan una vida saludable

PROYECTO: (Nombre)

INTEGRANTES:

PROBLEMA:

OBJETIVO GENERAL:

 

ETAPAS:

Paso 1: Diálogo inicial

 

Paso 2: Problematización

 

Paso 3: Organización y Distribución

 

Paso 4: Planificación

 

Paso 5: Articulación

 

Paso 6: Documentación

Elaborar el documento en hoja de maquina con la siguiente información:

Etapas que se proponen para la planeación por proyectos

Este texto describe los pasos fundamentales para diseñar un proyecto integrador utilizando la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios. Se proponen seis etapas secuenciales que guían el proceso, comenzando con un diálogo inicial para identificar intereses y preocupaciones de los estudiantes. Las etapas subsiguientes se enfocan en la problematización de un tema central, la organización y distribución de actividades, la planificación, la articulación de contenidos y, finalmente, la documentación de los hallazgos y el proceso. El documento hace hincapié en la importancia de la participación activa de los alumnos y la conexión del aprendizaje con la realidad del entorno de los estudiantes.

Las etapas fundamentales son:

Paso 1: Diálogo inicial

• Consiste en establecer un diálogo abierto con el grupo para identificar sus intereses y preocupaciones.
• Se promueven e identifican las preocupaciones manifestadas por los alumnos sobre situaciones que afectan a su comunidad o escuela. Se puede plantear un acontecimiento que estén viviendo, o cualquier otro tema que sirva como eje del trabajo.

Paso 2: Problematización

• Una vez identificado el tema central, se requiere la contextualización del problema.
• Este proceso implica buscar las causas y aspectos que intervienen en el fenómeno estudiado.
• Los maestros deben detallar el problema y establecer cuántos aspectos se pueden revisar para encontrar respuestas o soluciones desde la escuela, la familia y la comunidad.
• El grupo debe jerarquizar los problemas

Paso 3: Organización y Distribución

• En esta etapa, los docentes deciden qué actividades se pueden desarrollar en cada fase y grado del nivel educativo, y determinan el escenario y las actividades correspondientes.
• Se revisan los programas sintéticos y libros de texto disponibles para visualizar el alcance del proyecto en relación con los contenidos y progresiones de aprendizaje.
• Esta revisión permite alinear los objetivos curriculares con las actividades del proyecto, asegurando que los contenidos apoyen el estudio y la comprensión del problema.

Paso 4: Planificación

• Consiste en escribir las actividades del proyecto de manera. Las actividades se generan a partir de las preguntas que se han planeado.
• Las actividades deben ser prácticas e incluir la participación activa de los alumnos.
• El proyecto debe contener al menos tres componentes principales: introducción, desarrollo y cierre.

Paso 5: Articulación

• Implica relacionar los contenidos y PDA con las actividades del proyecto.
• Este proceso asegura que el proyecto sea el centro del aprendizaje y no solo los contenidos disciplinares.

Paso 6: Documentación

• Consiste en integrar la información obtenida por los alumnos a través de herramientas documentales, tecnológicas y digitales.
• El objetivo es apoyar el proceso de investigación, solución y divulgación de los hallazgos.
• Esta fase implica la búsqueda rigurosa y la elaboración de materiales adicionales que profundicen en el tema estudiado. Es crucial para proporcionar a los estudiantes una base sólida de información y recursos, culminando en un análisis riguroso y fundamentado del problema.

 

La vinculación entre el diálogo inicial y la problematización es fundamental y secuencial en el diseño de proyectos comunitarios, ya que el primer paso provee el tema central y las inquietudes que el segundo paso estructura y enfoca como el problema guía del proyecto.

En resumen, el diálogo inicial es la chispa que enciende el interés y delimita el tema, mientras que la problematización es el proceso que toma ese tema y lo transforma en la pregunta o el conjunto de preguntas guía que dirigirán la investigación y la acción del proyecto comunitario.

Podríamos pensar en el vínculo como un jardinero que primero tiene un diálogo con la tierra (Diálogo Inicial) para ver qué inquietudes o necesidades presenta (como falta de agua o plagas), y una vez que identifica esa preocupación general (el tema), pasa a la Problematización para determinar específicamente por qué ocurre (las causas) y qué preguntas clave deben responderse para que el jardín prospere (las preguntas eje del proyecto).

La articulación de los contenidos curriculares y las actividades prácticas del proyecto se lleva a cabo principalmente mediante un proceso de integración que garantiza que el proyecto sea el centro del aprendizaje y no los contenidos separados por disciplinas.

La articulación funciona como el cemento que une los ladrillos de los contenidos (curriculares) con la estructura del edificio (actividades prácticas), haciendo que el proyecto sea una construcción sólida y coherente donde el aprendizaje se da de forma integrada, interconectada y contextualizada.